南方都市报报道：《谁说公益只关心弱势群体》

 　　编者按：自本院推出《2011NLP学院公益行：把课堂变天堂－－NLP智慧教育工作坊》以来，引起社会广泛关注。南方都市报在2011年8月4日对本院创始人黄启团先生就此次公益活动进行了采访，撰文《谁说公益只关心弱势群体》并于8月6日发表在《南方都市报》公益树版块（A10-11），现在就将此文转载如下，供读者们阅读了解。

    说起公益，想到的更多的与之关联的是贫困山区的孩子、孤寡需要照顾的老人，还有残障儿童或人士。是的，关注弱势群体是公益的核心，它也是人类文明与社会进步的体现。不过，也有一些公益关注着学生这一庞大群体，关注怎样让他们快乐地学习，这其实也是公益非常重要的内容，想想，如果孩子们能快乐地学习的话，那他们将能更好更多地掌握知识，而他们是社会的未来、国家的未来。

　　这个公益项目主题就是“快乐学习”，是中国NLP学院在多年来把N LP应用于教育领域过程中总结出来的一套卓有成效的方法。

　　最新一期针对全国老师的公益课程《智慧教师工作坊》即将举行。

       ■由头

       由一次家长会引发的思考——为什么孩子不爱听课？

　　中国N LP学院网创办人、应用心理学导师黄启团表示，之所以会想到做“快乐学习”这样的一个公益培训，是因为他发现自己的儿子对学习感到很痛苦，而在参加儿子的家长会之后，他就决定了做这个项目。

　　他说，家长会上，班主任走进教室后，也不看家长，走上讲台就直奔主题，说：“这次期中考试，我们班的语文成绩在全年级14个班中，排倒数第二位。主要原因是我们班大部分同学不听课，上课玩手机，走神！”“现在的学生真的没法教了，各位家长们你们要好好管教好你们的孩子，否则，我会为他们的前途担忧……”

　　黄启团说，学生为什么不喜欢学习？而如果真是大部分学生不听课，恐怕就不是学生的问题了。每个老师都希望教好自己的学生，因为老师是神圣的职业，能做老师的人都是善良的。老师不是在尽力教课吗？为什么学生不爱听？学生不知道听课很重要吗？为什么会老走神？是老师不用心教课吗？可是哪个老师不是一腔热血走向讲台呢？哪个老师不想教好自己的学生呢？

　　原因何在呢？黄启团表示，上课不听讲，对这个问题每个家长都非常熟悉。这种现象在心理学上有一个说法，就是———选择性屏蔽（或者是“选择性注意”）。就是我们在接收到的所有信息里，只保留那些想听的东西，而故意过滤掉那些不想听的东西，其实是讲人如何筛选信息的。当我们必须得接受许多内心无法接受的东西，而我们又无法拥有一种平衡的能力，比如我们必须坐在那里听不感兴趣的东西，但又不能保持相对地心平气和，这几乎是本能的选择，这种本能体现为一种无意识地忽略或者无视。“选择性屏蔽”的积极意义在于：我们不能改变环境但至少我们能改变自己。

　　黄启团说，根据N LP的研究，人类有四种不同接收信息的习惯（4M A T），和三种不同的信息接收频道（V、A、K），如果老师能够有效掌握和运用这些，将会大大地提高学生的学习兴趣，同时能够大大地提高学生的学习成绩。黄启团介绍，2008年他和他的团队就为广东教育学院做了2次“快乐学习”的培训，反馈很好，有的老师说当他与学生相处的方式、教育方法有所变化后，发现自己越来越受欢迎，班级的成绩提升得很快。

       ■学习通路

　　2个W和1个H型学生的学习通路

　　黄启团介绍，实用心理学N LP是一门研究人的学问，被誉为“大脑使用手册”。N LP中有重要篇幅是专门研究人们是如何接受外界信息的。老师认识与掌握了学生的认知通径的话，就能有效地打开学生接收的大门，让要传达的知识和智慧能够有效地输入学生的内在。在学生学习类型的区分上，有两套方法。第一套是2个W和1H型。

　　W HAT型。这一类型的学生要提供证据让他明白所说的是有历史渊源的，要有足够多的论据与理由给他。这块是目前教育最核心的部分，传统的教学可以满足到这一类型学生的需求。

　　HO W型。这一类型的学生，听理论他是听不明白的，他要亲自做过、体验过才明白你所说的道理。所以，针对这部分学生，要设计一些能让他参与的部分。通过参与让学生了解并记住知识。黄启团说，李阳英语为什么受欢迎，是因为有很多互动、体验式的东西在里面。

　　W HAT IF型。这一类学生是生活在未来中的，他的思维是：如果这样了，未来会发生什么呢？这种人活在未来中，他现在学的东西，要能跟未来联结起来。比如现在学英语，要给他一个为什么学的理由，比如说，可以让他想一下：学了以后未来是否就可以交到一个外国女朋友了呢？学古文，很枯燥，对这类学生，则可以提供一个愿景给他：以后到国外的话，连自己民族的文化都不懂一些的话，不是被人笑话吗？……对这类孩子，要让他明白，这个学问对他的未来有什么用。

　　黄启团说，他的孩子曾问他：学政治、马列主义有什么意思？黄启团说自己是这样告诉儿子的：有人的地方就有政治，想不想当领导？想！好的。当领导的话，要面对很多人，不同人有不同的意见，你如果希望能照着自己的意见去做的话，那么就要说服别人接受你的意见。你就要把各种不同的意见统一起来，最终达成一个共同的方向与行动，各走各的话，整个团队就散了，是不行的。这个过程，就是政治。

　　视觉、听觉和感觉型学生的学习通路

　　黄启团表示，第二种分类则把学生接受信息的途径分为三种，也即有三种类型的学生，即：视觉、听觉和感觉。根据不同的通路，老师有不同的设置的话，就能让不同类型的孩子都接收到老师想传递的信息。上什么山唱什么歌，见什么人说什么话。只有当说的话能进入到对方的频率时，他才能接收到。

　　视觉型的孩子。这类孩子不太听得懂逻辑性的东西，他是靠画面来接受信息、靠画面来讲故事的。跟他们上地理课，讲东北、西北这些方向时，光对着书讲，他是听不明白的，但拿一个地图一摆他就会马上明白东北在哪、西北又在哪。对这类孩子，老师可以配图表、画来进行教学。

　　这类孩子的外形特点是：眼睛比较大，说话快，手势比较多，语调比较高。年纪较小的孩子比较多动。这类孩子爱用“看起来……”这样的语句来说话，他的语言中会有很多“看”得到的词。他会很烦老师啰嗦，他觉得一看就明白的东西，干吗还说那么多。对这类孩子，准备足够多的能够看的视觉的东西给他。

　　听觉型的孩子。黄启团表示，传统教育满足的是这类型孩子的学习习惯。这类孩子讲逻辑、讲推理、讲依据。中国现行的教学方式适合这类孩子。

　　这类孩子的特点是，说话比较有节奏，有说服力，爱用“我认为”、“我想”、“应不应该”这样的语句说话。这类孩子是通过判断来看看世界，他善于学习，很少会否定权威。这类孩子通常成绩较好。

　　感觉型的孩子。这类孩子有点像第一种分类中的H O W型，说话语速慢，节奏慢，体形常有些肥。黄启团说，这类孩子，没人监督的话他是不会去做事情的，对重复做的事，他会非常厌烦。他们要亲自做过就会明白。

　　所以，给这类孩子上地理课，说首都在哪里他是没感觉的。要先从他身边的开始讲，比如广州在哪里，然后广州附近有广西，广西再北一点，会冷一点……层层推进到北京。这类孩子非常注重与自己有关的东西。让他自己画一个地图，要由身边开始，再往北画，他就有感觉。如果一开始就让他直接画出北京的位置，他们是很难理解的。黄启团指出，这类孩子是中国教育体制的受害者。讲课是讲完又讲，啰啰嗦嗦，烦得要命。一节课中，要有一些体验的东西，这样这类孩子就会上得开心，也学到东西了。

       ■通用方法

　　三次肯定之后才能有一次批评

　　黄启团说，学生如果喜欢一个老师的话，那这个老师所上的那门课肯定成绩好。所以，如果能让学生喜欢上自己，那么自己上这门课也就受学生欢迎。黄启团说，作为一个老师，最大的荣耀是学生的尊重，若干年之后，自己的学生仍然记得自己，回来看自己。这就是最大的荣耀。那么，如何让学生喜欢自己呢？黄启团说，人是家庭的产物，家庭健康，养育的孩子也会是健康的，他不用再学习，就能让人开心，这类人本身就是一个发光体。他的存在让你感到温暖。而有一些人是吸收你的能量的。发光体的人，他关注的焦点会放在别人的优点上。另一类吸收别人能量的人，他看任何人与事都会先挑毛病。对后面这类人，你通常会封闭与他沟通的通路。孩子更需要肯定。你要肯定学生的优点，他的大门才会向你敞开。对学生，也可以批评，但批评一个就像你从银行拿钱一样，用之前是要先存的，这个“存”就是“肯定与赞美”。如存的钱不够，你的批评是完全没有作用的。一般来说，有一次批评的话，那么在批评之前就要有三次肯定。这样，你的批评才有威力。

　　黄启团表示，如果孩子喜欢学习，没有学不好的。并不是高考状元的IQ特别高，而是他接收知识的通路刚好跟现行的教育方式是对接的。另一些孩子则是中国教育的牺牲品。拓宽教学的方法，让孩子更好地学习与成长。

　　（采写：南都记者 黄河方）

　　图片由NLP学院提供